反思我们中国的高等教育钱学森之问的准确表达是这样的，说现在中国没有发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己创新的东西，老是闹不出杰出人才。当然我们目前的需要教育家都尝试去回答钱学森之问，一些教育家认为，要培养杰出人才关键是教师，另一些认为要将基础研究和高等教育贯通起来，高校发展大改革之后应该是大提高，要做大高等教育……[详细]

   ·这一点，钱学森给予了暗示

　　钱学森先生生前对大学教育的批评发人深省：中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云、一般化的，没有自己独特的创新东西。他在生前最后一次系统谈话中说：“今天我们办学，一定要有加州理工学院的那种科技创新精神，培养会动脑筋、具有非凡创造能力的人才。”……[详细]

　　胡锦涛总书记在今年4月9日清华大学百年校庆上讲话，实际上对这个拔尖创新人才予以了清晰的阐述。他说，要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探讨、用于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相碰发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建人作出积极的贡献。胡锦涛总书记实际上高屋建瓴的把拔尖创新人才概括为新知识的创造者、新技术的发明者和新学科的创建者。我想，这种概括实际上为我们更新人才培养概念……[详细]

   “什么样的模式真正能培养科学技术发明创造人才呢?要找到这个答案我们可以问钱先生，看他的建议是怎样的。”李政道说。他仔细梳理了钱学森的成长之路，最后得出一个结论：培养创造科学和发明技术的人才需要如钱学森先生和他在加州理工学院的导师冯·卡门教授一对一的精英教育。钱学森先生曾经这样转述了自己的导师冯·卡门教授对创新的理解：“有没有创新，首先就取决于你有没有一个‘goodidea……[详细]

   认识一位日本的朋友他叫大赫千仔，他是每一个礼拜都能写给反馈儿子，我说你怎么那么多idea，他说，含简单，每天我一醒，我说今天我一定要有3个idea，然后等吃完早饭，当然两个都不太好，我这一天就会做另外一个idea，越来越这么研究我这一个礼拜就写出来了，好的我就发表。看起来不简单，所以创新是一个生活方式、是一个生活方式、是一种文化、是一种体制。在西方非常流行的说到这一点……[详细]

　　范式陷井，他指在旧的范式中沉浸越深者、在旧的范式中学习越多，掌握更加精确不断在旧的范式中取得成功的人，不断的在旧的范式中能够取得成功的人，那么陷入旧的范式就会越深，旧范式应该就会成为一个陷井，而让学习者难以跳出而作出创造。或者我们换一句话说地心说时代的武状元以及地心说时代的其他成功者，大家知道地心说统治了我们地球拥有1600多年，也就是说地心说时代的成功者和状元们越不愿意……[详细]

  没有培养出创新人才，是因为我们的学生学得还不够多吗？

   培养拔尖人才的一种非常流行的思路就是让我们的学生学的更多，把知识掌握的更加精确，基础要扎实，要加长基础。大家注意到以这种思路需要大学举办实验班，举办各种拔尖创新人才培养计划......朱清时教授院长他坦言自从现任院长后他才把问题想的更清楚，他说，长期以来中国教育界的一个观念认为知识越多创新能力就越强，学历越高创新的本事就越大，以知识传授型的教育方式，造成了这样一个怪圈，学校的教学课程越来越多、越来越难，学生的创新能力却反而变弱了，这个怪圈的原因何在呢?就是范式陷井……[详细]

  我们学生对基础掌握的不够牢吗？对知识的掌握不够精确吗？

  北京大学上个世纪也提出了教育改革的十六字方针，这十六字方针就是“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”，这成为北京大学20年来教学改革的指南!也对全国高等教育产生了重要的影响......过多的基础、被加强的基础，那些使得我们学生全面记旧知识的体系，娴熟掌握已经高度被规范化的技巧，那就使得我们学生全面继承旧知识的体系，它实际上会成为创造力的杀手。对于加强基础的口号因而要保持高度的警惕 ……[详细]

  范式“陷井”在中国文化中根深蒂固，即文化“范式”

  在中国传统的文化中“食不言，寝不语”。有了问题才会想解决问题的方法，才会得到答案，才会懂，没有问题的方法绝对不会懂，怎么样教学生去问问题，鼓励他们问问题是我们教师最大的责任，在这里同学们希望你们多提问题……[详细]

　　大学学习量改革，“以减为加”。大学学习量改革的建议非常简单，哲学逻辑就是要以减为加，减才是真正的加，减学习量才能加上创造性......建议教育部继承我们传统对教育规律的真正的把握也来出台统一法规将本科毕业学分要求降低至120至140学分之间，这是从制度上回应钱学森之问的第一重要实际举措……[详细]

  成立点子团队，减少课堂教学课时，增加了课程教学跟课程设计和知识性的东西……[详细]。以通讯课程的为例，在课程设计的过程中，增加趣味性和竞赛性，在这个过程中会学生可以灵活的思考，可以思考自己学过通讯原理的知识，然后灵活用这些知识去构建一个自己心目中间能够拿得高分的新的设计，在各类指标分他会进行选择，他会强化一些指标，同时弱化另外一些指标，那么这个其实这是要求具有一种系统工程的思路……[详细]

  ·南京大学：实行通识教育，强调学生实验 给学生创造创新的机会

  由于通识教育是要注重能力培养特别是思维能力培养，使学生通过一定的学术实验，具有了创新能力，也避免学生过早的陷入某一专业思维。学生在通识教育的过程中，在这样一个跨学科的综合教育之间能够借鉴不同的研究方法和思维方式，然后能够获得实验获得新的知识和创新的启示，而不会过多的陷入到“陷井”中去……[详细]……再个就是，给学生以优质的资源，这是第一。还要运用最好的基础教学，这里面是怎么做的问题？这个基础教学上怎么去做是主要的？不是多与少的问题，是怎么做的问题。还要发挥院士的投入预算，就是现在一般来讲院士和教授在科研上的投入，怎么样在教学上面、培养学生方面有更多的投入？然后能够给学生提供个性化的培养……[详细]

  ·西北农林科大：培养模式与教师教学改革同时，学生自主发展和体验

  　实行培养模式改革的试验区、教师教学改革的试验田、学生自主发展和体验，是我们的口号。由于这个学院是一个独立建制，在我们这样一个大学里面仅仅靠这个学院跟相关处室跟其他学院的协调能力是局限性很大的，所以学院是独立建制，但是在学院上面我们构建了一个学院管理委员会，由我们的常务副校长来牵头相关职能处室和相关人员定制，目的是增加学院教学统筹这个对自主创新教学和学生管理探讨需要方方面面能够来参与。我们当然办学的要求是会聚优秀生源整合优势资源来着力模式创新…… [详细]